孙瑞雪教育机构理念

精神胚胎，是来自蒙特梭利的概念：　　人类具备一种双重胚胎的生活，一是出生于前与动物完全相同；另一个时期是出生于以后，只有人类才有的，她是一种精神的胚胎。生理的胚胎是用10个月已完成的，而精神的胚胎是在0-6岁已完成的。精神胚胎在这里是指自然界在生命体内预设的精神的种子，是人的本体。人之所以大同小异动物，是源自人生而享有“精神胚胎”！精神胚胎，包括了儿童生命茁壮的密码，因而每个人，都是特有的人。

　　“爱人和权利”科学教育方法，就是遵循生命茁壮的法则，让孩子在爱人和权利的环境中，通过自我体验、自我建构，来破解这一精神的密码。按照生命的密码，大自然茁壮为一个原始的、独立国家的、自我完善的人，一个心灵权利、热情安然、有安全感和归属感的人，一个高尚纯粹、有创造力的人。　　原始的茁壮：　　精神胚胎是人的本体，只有精神胚胎作为接续和基础，并由它引导，人才有可能建构出自于我。

人是生命体、情绪体、感觉体、心理体、理解体、精神体，这些是儿童生命的内在环境，它们为建构一个确实的“自我”获取了过渡性、找到、转化成、容纳、的组织、统合、发展……是生命的内在资源；爱人和权利，规则与公平，是儿童茁壮的外在环境；儿童依赖这些资源和环境，建构出有一个特有的自己，这才是一个确实意义上的原始的人。给与儿童一个原始的茁壮历程，从而构成一个原始的人，这是一个新纪元，它大同小异以往只发展儿童理解的茁壮状态！感觉是找到；情绪是孕育、获释、调整和反对；心理是转化成和采纳；理解是概括、的组织、分析、统合和探寻；精神是升华。这构成一个链，同时它们又彼此交融和反对。

如果儿童不出身体、情绪、感觉、心理、理解的层面经常出现障碍而造成其茁壮的推迟，如果这些部分都可以长时间地流动，或是升华，儿童内在的机制就一定会抵达精神。因为只有抵达这一站，才抵达对真为、贤、美的了悟，人才权利；只有抵达精神，才能建构出自于我。这就是人的第二次的问世，一个由于精神而确实权利的人。

身体、情绪、感觉、心理、理解、精神，每一部分联结着，你不受精神胚胎的引导，依赖内外环境，建构出有一个特有的自我，内在的王者呈现出，自此，你就是一个立体的人，一个圆润的人，一个宏伟的人，一个有系统的人。你的生命就以 坚硬、 智慧、 动人、 喜乐、 充满著爱人、 察觉的状态,人与自然地盛开着。　　爱人和权利：　　爱人——生命的动力和恶魔　　在“爱人和权利”幼儿教育基地，爱人展现出在：　　洞察孩子的不道德；解读孩子的心理；孕育孩子的心灵；帮助孩子茁壮；给与孩子能量；容许孩子以其自我的方式茁壮、发展，而不是服务于成人的目的。

让我的爱，像阳光一样围困着你，而又给你光辉灿烂的权利。爱人是安全感、信赖、尊严感、价值感觉、自信心的基础，是儿童探寻世界的能量源泉。

唯有取得了充足的爱，孩子才能在情感的符合中，将生命的全部精力投放到心智的发展中。因为爱人的不存在，安全感和幸福感就替换了紧绷和不安，放开和大自然就替换了压力和压迫，生命的愉悦就替换了灌输和笨拙，自我建构就替换了强权和教条。“爱人和权利”科学教育方法指出：儿童 最重要的是要生活在爱人的语言、不道德和氛围中，生活在爱人的意念、信任和解读中，不是疼爱、不是有条件的爱、更加不是盲目的爱。

　　权利——不存在的意义和风采　　在“爱人和权利”幼儿教育基地，权利展现出在：　　权利地活动身体，来替换应当如何活动；权利地看和听得，来替换应当如何看、如何听得；权利地讲出所感和所想，来替换应当如何说道；权利地传达情绪，来替换被压迫；权利地感觉所感的，来替换应当深感的；权利地拒绝想的，来替换总是等候对方容许。你的孩子不像其他孩子那样讨厌展现出，他讨厌在一旁仔细观察，但你拒绝他更加开朗、更加大胆，于是一个最出色的科学家消失了……你的孩子不像其他孩子那样安静，他讨厌上跳跃下窜四处探寻，但你拒绝他更为慎重有礼，于是一个天才的社会活动家消失了……“每个孩子都是特有的，我们总期望他和别人一样，于是，肤浅就产生了。

”人类生命不存在的特有性，在于建构自我，自我是创造力的标志，自我是特有的价值所在。　　而建构自我的 最重要的环境要素，是权利。　　“爱人和权利”科学教育方法指出，权利是：　　做到自己身体的主人；做到自己情绪的主人；做到自己感觉的主人；做到自己心理的主人；做到自己理解的主人；做到自己精神的主人；自己做到自己的主人。只有在权利中，才能做到自己的主人。

本文来源：博鱼在线官网-www.bladescans.com