天回小学校利用小学语文插图提高学生看图说话能力

在小学生低年级的教学工作中，由于学生的认字能力及科学知识储备受限，所以融合小学生的实际情况，低年级语文教材中的每篇课文大多都会备有生动形象的插画，极具趣味性以及直观性，以便于学生更容易解读，同时仔细观察图片能更佳的充分发挥学生的想象力。教师在日常教学工作中多利用插画来提升学生的自律思维能力，引领学生大力讲话与交流，提升学生的语言表达能力，这有助学生日后写作能力的提高。

下文笔者融合自身工作的经验，对小学语文中应用于插画提升学生看图说出能力的措施展开非常简单地探究。uzL一、引领学生仔细观察图片，做到细节uzL刚开始自学语文的小学生，生动形象的插画对学生的吸引力相比之下小于教材中乏味的文字，而教材中的插画一般来说是与课文内容息息相关所以教师在教学工作中可以大力引领学生细心仔细观察插画，希望学生踊跃发言并明确提出问题。一般来说插画能体现课文内容的一部分，这就不会引起学生的好奇心，继而向老师明确提出课文涉及的问题，这种情况下老师大力地加以引领，唤起学生自学课文的热情，通过教师的详尽介绍，使学生仔细观察到自学课文之前并未找到的细节，提升学生的仔细观察能力，使之教导细心仔细观察的良好习惯。比如在学习部编版小学语文中的《一匹出众的马》时，教师可以再行让孩子们仔细观察图片叙述的内容，通过细节仔细观察引领孩子们来理解文章的基本内容，教师可以通过葱葱绿绿的树木、翩翩起舞的蝴蝶、自由自在的鸟儿以及图中人物的穿著这些细节引领孩子们仔细观察出有季节应当是在春季，看见乡间的小路、路边的野花野草以及孩子脸上快乐的表情，让孩子们充分发挥想象推断图中的内容是一家人在春天去郊游，而这与文章描写的内容大致相同，通过唤起学生们对课文插画细节的仔细观察引领学生可行性理解课文内容，可为先前的课文自学打好基础，同时有助培育学生严肃仔细观察事物的意识及习惯。

uzL二、引领学生充分发挥想象uzL想象这一思维方式对孩子们来说是不可或缺的，有想象才有创意，想象能一定程度的提高孩子的创造力。小学生们了解事物的一个重要途径就是仔细观察，通过观察图片及环境快速增长胆识，同时能为孩子们以后的语言表达及文学创作奠定扎实的基础。课文中的插画一般来说是叙述课文中的一部分内容，教师在描写课文内容之前，可以再行让孩子们仔细观察图片的同时积极思考并充分发挥想象，同时主动传达自己的所见及所想，之后教师在教学过程中加以引领，让学生充分发挥想象力通过插画描写自己想象的小故事，提升孩子的逻辑思维能力及语言的组织能力，更加最重要的是这样的教学方式需要让孩子们学会积极思考的同时更加能提升想象力。

uzL三、引领学生自学课文内容uzL文字对于小学生来说还是比较乏味的，而学生的科学知识储备以及生活常识是较为缺少的，所以解读简单一点的课文内容还是不存在一定可玩性，通过观察插画能很好的解读文章内容。比如在自学古诗时，由于古诗本身就较为无法解读，而小学生的语文科学知识又比较短缺，意味着通过老师的口头描写很难需要让所有的孩子都理解课文，而图片对于孩子来说就更容易多了，孩子们通过观察插画内容并充分发挥想象，再行再加教师的定向引领，学生们就需要很好地解读并掌控古诗内容及作者所要传达的主要观点，这可在一定程度上提升孩子的自学效率。uzL四、引领学生在交流中学不会自我传达uzL课文中的插画是对文章内容的表象刻画，学生们可以通过插画可行性理解课文的基本内容，而文字则是对课文的详尽阐释，促成学生能加深一步的理解课文的中心主旨，通过图文融合的形式引领学生们在交流中学不会自我传达。

比如在自学《司马光》这篇课文时，教师可以再行让学生仔细观察图片后，让学生们大力交流，相互交流告诉他对方自己在插画中看见的内容，然后再行回来老师的引领自学课文内容，课文内容叙述孩子们大力辩论如何救回同伴，实质上中心主旨也是在告诉他孩子们交流的重要性，通过自学课文内容后再行告知孩子们如果自己是课文中的孩子，自己不会有什么办法救回同伴，引领学生积极思考，最后让学生们自己的组织语言后向同学描写课文内容，让学生们在与同学的交流中学不会语言的组织及传达。uzL综上所述，小学语文课文中的插画不仅对于学生们自学课文内容十分最重要，同时可以培育孩子仔细观察能力、想象能力以及自我表达能力。

教师在教学工作中一定要推崇并利用插画，充份研发插画的教学功能，教导学生们擅于仔细观察、勤于思考、敢于传达的良好习惯，为以后的自学打下基础，因此教师在教学工作中将插画与课文内容描写紧密结合，从而培育孩子看图说出的能力。

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